Obrazovanje vaspitača u predškolskim ustanovama ( MAS )

Master akademske studije za obrazovanje vaspitača u predškolskim ustanovama traju godinu dana (60 ESPB), odnosno dva semestra po 30 ESPB, i mogu ih upisati studenti koji su završili osnovne akademske studije u obimu od 240 ESPB na Državnom univerzitetu u Novom Pazaru i studenti odgovarajućih drugih fakulteta, a u skladu sa Statutom DUNP. Po završetku master akademskih studija stiče se naziv master vaspitač. Studijski program ima dva obavezna predmeta (Nove paradigme obrazovne politike i pedagoške prakse ranog uzrasta i Akademsko pisanje), predmete u prvom izbornom bloku iz koga se bira jedan od ponuđena dva (Teorija lepog i razvoj estetičkih kompetencija i Usmena književnost u savremenoj srpskoj književnosti za decu), drugu grupu izbornih predmeta sa ponuđena tri od kojih se bira jedan (Socijalne veštine i preduzetništvo, Prevencija sindroma sagorevanja u pomagačkim profesijama i Mediji u obrazovanju) i treću grupu izbornih predmeta čini STEAM blok, sa dva izborna predmeta od kojih student bira onaj sa predmetnim sadržajima koji su bliži njegovim interesovanjima (STEAM refleksivni praktikum 1 - priroda, muzika i ples) i STEAM refleksivni praktikum (matematika, tehnologija i likovno). Navedeni predmeti su jednosemestralni i zauzimaju prvi semestar, a za drugi semestar je planirana izrada master rada. Student realizuje Pedagošku praksu u predškolskoj ustanovi, pod mentorstvom nastavnika i mentora studentske prakse iz matične predškolske ustanove. Broj ESPB poena za svaki predmet određen je ukupnim brojem sati radnog angažovanja potrebnog studentu za aktivnosti definisane u okviru predmeta, a koje uključuju: aktivnost tokom predavanja i vežbi, kolokvijume, prezentacije, istraživačke projekte, seminare, pismeni i usmeni ispit. Svaka aktivnost bliže je određena u okviru Knjige predmeta, u kojoj nastavnik definiše bodovni odnos predispitnih obaveza i završnog ispita za svoje nastavne predmete.

Odnos između obaveznih i izbornih predmeta na studijskom programu je u skladu sa propisanim standardom. U strukturi studijskog programa dominiraju naučno - stručni i stručno – aplikativni i predmeti. Obavezni predmeti pružaju studentima znanja i umenja iz oblasti savremenih tendencija razvoja predškolskog vaspitanja u skladu sa društvenim izazovima i potreba predškolskog deteta. Izborni predmeti studentima pružaju mogućnost za izbor izučavanja sadržaja koji će osnažiti njihove kompetencije za refleksivnu praksu. Izborni kursevi su, po pravilu, povezani sa oblašću u kojoj se radi završni rad. Studijski program je u skladu i sa savremenom integrisanom i refleksivnom metodičkom praksom realnih programa koji se ostvaruju u predškolskim ustanovama u zemljama EU. Studijski program u celini omogućava studentima razvoj vrednosti demokratskog i kritičko-refleksivnog pristupa praksi i sagledavanje vrtića kao zajednice učenja, koja je inkluzivna, nediskriminativna, otvorena za partnerstvo sa svim relevantnim učesnicima procesa i usmerena ka zaštiti i promovisanju dobrobiti deteta.

Program omogućava takođe da budući master vaspitači razviju kompetencije za ostvarivanje opštih ciljeva predškolskog programa, za doprinos celovitom razvoju deteta, stvaranje uslova za razvoj njegovih sposobnosti i osobina ličnosti, proširivanje iskustva, izgrađivanje saznanja o sebi, drugim ljudima i svetu, kao i programskom i organizacionom povezivanju vrtića i škole i olakša tranziciju deteta u školsko okruženje. Studenti generalno osnažuju veštine kompetentne pedagoške komunikacije, strategija aktivnog, interaktivnog i kooperativnog učenja, stvaranju podsticajne sredine za učenje koja omogućava predškolskom detetu slobodu izbora u donošenju odluka, razvoj samostalnosti, kreativnosti, stvaralaštva, pismenosti, kritičkog mišljenja i konstruktivnog rešavanja problema.

Svrha studijskog programa usaglašena je sa Standardima kompetencija za profesiju vaspitača i njegovog profesionalnog razvoja i sa osnovnim ciljevima Državnog univerziteta u Novom Pazaru.

Svrha studijskog programa je obrazovanje vaspitača kao istraživača sopstvene prakse, stručnjaka i lidera u različitim delatnostima i (razvojnim, istraživačkim) projektima predškolske ustanove, posvećenih kontinuiranom profesionalnom razvoju, razvijanju refleksivne i inkluzivne prakse i profesionalne zajednice učenja, spremnih za preuzimanje uloge mentora, agensa promene i nosioca aktivnosti razvijanja kvaliteta predškolskog vaspitanja i obrazovanja, osnaženih za profesionalno javno delovanje, promovisanje (pro)aktivizma i aktivan doprinos istraživačkoj zajednici, povezivanju i unapređivanju teorije i prakse i kreiranju obrazovne politike.

Studijski program omogućava dublje razumevanje kompleksne prirode profesije vaspitača kao refleksivne prakse, razvijanje i ojačavanje kompetencija (znanja, umenja i vrednosti) neophodnih za autonomno rasuđivanje o pravcu svog delovanja u susretu sa kompleksnijim izazovima i problemima, za autentično razvijanje (diversifikovanih) programa, vođeno principima i strategijama kojima se podržava holistički razvoj dece, integrisano učenje kroz odnose i delanje, igru i istraživanje, uz kooperaciju i kolaboraciju sa svim učesnicima i kreativno korišćenje resursa u predškolskoj ustanovi i zajednici, odnosno za odgovorno delanje (u području neposrednog rada sa decom, razvijanja saradnje i zajednice učenja i razvijanja profesionalne prakse), zasnovano na kontinuiranom kritičkom refleksivnom preispitivanju i metakognitivnom promišljanju, usmereno na dobrobit deteta, kvalitet odnosa i zajedničko učešće.

Ciljevi studijskog programa usklađeni su sa Standardima kompetencija za profesiju vaspitača i njegovog profesionalnog razvoja, a usmereni su na:

Jačavanje postojećih i razvijanje novih kompetencija potrebnih za profesionalno, etičko delovanje, zasnovano na kritičkom refleksivnom preispitivanju prakse, uverenja, znanja, umenja i vrednosti, i metakognitivnom promišljanju o iskustvima, izazovima i problemima u praksi, kao i za razvijanje prakse dokumentovanja i korišćenje dokumentovanja za razvijanje refleksivne prakse
Proširivanje i produbljivanje akademskih i stručnih znanja kroz kritičko preispitivanje različitih diskursa, paradigmi, teorija, programskih koncepcija, izazova i (izvora i načina prevazilaženja) problema vezanih za predškolsko vaspitanje, kao i društveno-kulturno-političko-ekonomskog konteksta;
Lično i profesionalno osnaživanje studenata, ojačavanje kapaciteta potrebnih za autonomno odlučivanje i rasuđivanje o pravcu svog delovanja (naročito u susretu sa složenijim izazovima i kompleksnijim zahtevima), konstruktivno (kolaborativno) rešavanje kompleksnih problema i učenje kroz rešavanje problema, kontinuirano menjanje sopstvene prakse u skladu sa zahtevima koji se postavljaju pred profesiju vaspitača i profesionalno javno delovanje;
Razvijanje i ojačavanje kompetencija potrebnih za (spro)vođenje primenjenih istraživanja, građenje teorija kroz istraživanje, kritičko preispitivanje i metakognitivno promišljanje i diseminaciju spoznaja, preuzimanje uloge mentora, agensa promene, stručnjaka i lidera u različitim delatnostima predškolske ustanove i (istraživačkim) projektima, inicijatora i nosioca aktivnosti razvijanja kvaliteta predškolskog vaspitanja i obrazovanja, doprinos povezivanju i unapređivanju teorije i prakse, razvijanju profesionalne zajednice učenja i kreiranju obrazovne politike;
Ojačavanje kompetencija potrebnih za razvijanje (diversifikovanih) programa, vođeno principima i strategijama kojima se podržava dobrobit dece, kroz kreativno korišćenje resursa u predškolskoj ustanovi i zajednici radi razvijanja integrisanog pristupa učenju i podrške učenju kroz istraživanje i igru, uz adekvatno korišćenje savremenih tehnologija;
Razvijanje višeg nivoa osetljivosti za različita pitanja i probleme u oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja, intuitivne senzitivnosti za različite dimenzije odnosa i ojačavanje kapaciteta za razvijanje inkluzivne prakse, promovisanje (pro)aktivizma, tolerancije, solidarnosti i zajedništva, kooperaciju i kolaboraciju sa svim učesnicima u praksi vrtića.

Kompetencije diplomiranih studenata su u skladu sa Standardima kompetencija za profesiju vaspitača i njegovog profesionalnog razvoja i odgovarajućim nivoom Nacionalnog okvira kvalifikacija. Ishodi učenja su opisani prema deskriptorima ishoda učenja Nacionalnog okvira kvalifikacija (NOKS, nivo 7.1. ).

4.1. Studijski program omogućava razvijanje opštih kompetencija za:

Kritičku analizu, generisanje ideja i informacija iz različitih izvora kroz metakognitivno promišljanje o izvorima i načinima prevazilaženja problema i posledicama različitih rešenja;
Kontinuirano kritičko refleksivno preispitivanje znanja, umenja i vrednosti, odnosa između namera/ciljeva/težnji i ponašanja, efekata svog delovanja u različitim kontekstima i menjanje prakse u skladu sa zahtevima koji se postavljaju pred profesiju vaspitača;
Autonomno odlučivanje i kreativno primenjivanje znanja i umenja u susretu sa izazovima, konstruktivno rešavanje kompleksnih problema i učenje kroz rešavanje problema;
Prilagođavanje (pravca) svog delovanja i načina komuniciranja specifičnim kontekstima, negovanje višeperspektivnosti i promovisanje različitosti kao vrednosti;
Definisanje problema i istraživačkih pitanja, planiranje i vođenje primenjenih istraživanja sa ciljem unapređivanja prakse i podrške dobrobiti dece, profesionalno delovanje u istraživačkoj zajednici;
Preuzimanje odgovornosti za kontinuirano unapređivanje i razvoj predškolske ustanove i delatnosti u celini, građenje kvaliteta prakse kroz (samo)refleksiju na osnovu dokumentacije i primera dobre prakse u našoj i drugim zemljama;
Diseminaciju stručnih i naučnih znanja u oblasti predškolskog vaspitanja i (pro)aktivizam u zajednici, doprinos kulturno-obrazovnim programima, promovisanje predškolskog vaspitanja i profesije vaspitača profesionalnim, etičkim delovanjem, kroz učešće u medijima, različitim događajima u zajednici i na stručnim skupovima, prezentovanjem sopstvenih istraživanja, uobličavanjem iskustvenih uvida i spoznaja u stručne rasprave, publikovanjem originalnih stručnih radova.

4.2. Studijski program omogućava razvijanje predmetno-specifičnih kompetencija za:

Kontinuirano refleksivno preispitivanje imlicitnih pedagogija, strategija razvijanja realnog programa i sopstvene uloge u istraživanju i igri sa decom;
Kontinuirano istraživanje mogućnosti podrške personalnoj, delatnoj i socijalnoj dobrobiti dece, modelovanje istraživačkog, stvaralačkog i igrovnog pristupa stvarnosti;
Kritičko razmatranje mogućnosti i kapaciteta predškolske ustanove i razvijanje diversifikovanih programa;
Preuzimanje uloge inicijatora i nosioca aktivnosti razvijanja kvaliteta predškolskog vaspitanja kroz povezivanje sa profesionalnom i društvenom zajednicom, zajedničke (istraživačke) projekte i vrednovanje nosećih dimenzija realnog programa: sredina za učenje; kvalitet odnosa; zajedničko učešće; podrška dispozicijama za učenje; inkluzija, različitosti i demokratske vrednosti; saradnja sa porodicom i lokalnom zajednicom;
Kontinuirano preispitivanje i kreativno korišćenje potencijala lokalnog okruženja, širenje mreže različitih mesta/prostora za istraživanje, učenje i učešće;
Razvijanje prakse dokumentovanja, korišćenje dokumentovanja za razvijanje refleksivne prakse kroz saradnju sa kolegama, stručnjacima različitih profila, istraživačima, porodicom i decom;
Kontinuirano preispitivanje i menjanje kulture predškolske ustanove;
Razvijanje profesionalne zajednice učenja, negovanje kulture samovrednovanja i zajednice učenja, organizovanje i promovisanje različitih formi horizontalnog učenja, preuzimanje uloge kritičkog prijatelja i konstruktivnu komunikaciju prilikom zajedničke kritičke refleksije, zajedničko delovanje u pravcu promena, deljenje odgovornosti i liderstva;
Razvijanje inkluzivne prakse, kreiranje (personalizovanog) inkluzivnog okruženja i intenzivniju podršku deci i porodicama;
Korišćenje različitih izvora saznanja, kritičko proučavanje naučno-stručne literature, analitičko razmatranje paradigmi, teorija, tokova i primera dobre prakse predškolskog vaspitanja, građenje teorija kroz istraživanje prakse i preispitivanje polazišta, uverenja, znanja i iskustava.

4.3. Studijskim programom predviđeni su sledeći ishodi učenja:

Viši nivo akademskih i stručnih znanja, kritički odnos prema različitim diskursima o deci, detinjstvu, razvoju i učenju, dublje razumevanje savremenih programskih koncepcija, izazova i (izvora) problema u predškolskom vaspitanju i društveno-kulturno-političko-ekonomskog konteksta;
Dublje razumevanje principa inkluzije i koraka u razvijanju inkluzivne prakse
Spremnost za kompleksnije zahteve, domišljatost u rešavanju kompleksnih problema i razvijanju integrisanog pristupa učenju;
Spremnost za kontinuirano kritičko refleksivno preispitivanje sopstvenih kompetencija i usklađenosti sopstvene prakse sa Osnovama predškolskog programa;
Razumevanje različitih pristupa istraživanju vaspitno-obrazovne prakse, umenje planiranja i (spro)vođenja primenjenih istraživanja i metakognitivni nivo analiziranja podataka;
Spremnost za proaktivno zastupanje interesa dece i porodica, doprinos kreiranju obrazovne politike, promovisanje prava deteta i porodice, predškolskog vaspitanja i profesije vaspitača
Spremnost za ulogu mentora i doprinos povezivanju teorije i prakse;
Umenje identifikovanja i korišćenja resursa u predškolskoj ustanovi i zajednici, spremnost za angažovanje u ulozi stručnjaka i lidera u različitim delatnostima i projektima predškolske ustanove i preuzimanje odgovornosti za donošenje odluka;
Visok nivo posvećenosti profesiji, permanentnom ličnom i profesionalnom razvoju, inicijativnost i odgovornost za individualno i kolektivno stručno usavršavanje i profesionalno javno delovanje, umešnost planiranja različitih strategija profesionalnog razvoja;
Profesionalna radoznalost, otvorenost za inovativne ideje, prihvatanje uloge agensa promene i promovisanje (pro)aktivizma;
Temeljno poznavanje profesionalnih uloga i odgovornosti vaspitača, zakonske regulative vezane za predškolske ustanove i profesiju vaspitača;
Unapređena znanja o upotrebi savremenih tehnologija u razvijanju, dokumentovanju, vrednovanju i promovisanju predškolskog programa.